جراسا -

يعرف التوحد على أنه اضطراب عصبي نمائي، تظهر أعراضه في السنوات الثلاث الأولى وينعكس تأثيره سلباً على التواصل الاجتماعي والأنشطة والاهتمامات، بحيث تكون اهتمامات الطفل محدودة ونمطية.

وتشير الأبحاث العلمية إلى أن ما نسبته 50 % من الأطفالل المصابين بالتوحد غير قادرين على التواصل اللفظي (بالكلمات) مع الآخرين، ما يدفع بهم إلى استخدام وسائل غير مناسبة للتواصل مع الآخرين؛ كالبكاء والضرب والصراخ أو الأخذ بيد الشخص الآخر إلى المكان الذي يوجد فيه ما يريد.

حتى النصف المتبقي من الأطفال المصابين بالتوحد والقادرين على التواصل اللفظي يظهرون بعض تلك السلوكيات، فهم يمتلكون القدرات اللفظية إلا أنهم يعجزون عن توظيفها بشكل صحيح في التعبير عن رغباتهم واحتياجاتهم.

وتعتبر مهارة الطلب من أهم مهارات السلوك اللفظي، لذا يتم البدء بتعليم مهارة الطلب قبل أية مهارة أخرى. وهذه بعض الخطوات المهمة، التي تمثل خلاصة أكثر الأساليب فعالية في تعليم مهارة الطلب للطفل سواء أكان مصاباً بالتوحد أو بالتأخر اللغوي أو أي إعاقة نمائية أخرى:

1 -لتدريب الطفل على الطلب، لا بد من توفر الحافز الداخلي والرغبة لدى الطفل نحو الشيء الذي نستخدمه في التدريب، فلا ينبغي تدريب الطفل على طلب شيء وهو غير مهتم به أصلاً. لذا لا يمكن تدريب الطفل على طلب الطعام وهو لا يشعر بالجوع مثلاً.

2 - أثناء التدريب على الطلب، يبنغي إعطاء الطفل ما طلبه فوراً دون أي تأخير.

3 - يتضح من النقطتين السابقتين أن الطلب عملية منطقية ثلاثية العناصر: السابق، السلوك والتابع (النتيجة). فالسابق هو الرغبة أو الدافع أو الحافز كالجوع أو العطش أو الحاجة لدخول الحمام أو الرغبة في اللعب أما الطلب فهو أن يطلب الطفل ما يرغبه والنتيجة هي الحصول على المطلوب.

ويرى خبير السلوك اللفظي مارك ساندبيرج أن عدم القدرة على الطلب هو السبب الرئيسي لمعظم المشاكل السلوكية.
4 - ينبغي قبل البدء بالتدريب، معرفة الأشياء التي يحبها الطفل من ألعاب و أنشطة و طعام و شراب. و جمعها في قائمة. كما ينبغي تجميع الكلمات التي يستطيع قولها في قائمة كذلك.

5 - لا ينصح بتدريب الطفل على طلب شيء واحد فقط، فقد يؤدي ذلك إلى تعميم الطفل لهذه الكلمة على باقي الأشياء، فلو علمنا الطفل كلمة "ماء" ليطلب الماء، فقد يستخدم الطفل هذه الكلمة في طلب أي شيء آخر كالعصير والشيبس واللعبة والآي باد والحمام وغيرها.

لذا ينصح بالبدء بتدريب الطفل على طلب 3 -5 أشياء يتم تحديدها بناء على قدرة الطفل اللفظية و بناء على رغبته.

6 - لا ينصح بالبدء في تعليم الطفل كلمات مثل "كمان أو more" أو "لو سمحت please" لسببين هما؛ أن هاتين الكلمتين من الكلمات التجريدية يصعب على الطفل المصاب باضطراب لغوي فهمها، أما السبب الثاني فهو عدم قدرة الطفل على الحصول على ما يطلبه باستخدم هكذا كلمات إن كان الشيء المطلوب غير موجود أمامه. فلو أرد الطفل أن يشرب العصير والعصير موجود في الثلاجة واستخدم الطفل كلمة "كمان more" فلن يتمكن الطرف الآخر من فهم ما يريده بالضبط.

7 - لا ينصح بتدرب الطفل على الطلب باستخدام كلمتين معاً، وبخاصة في بداية التدريب. فالعبرة ليست في طول الجملة التي يقولها الطفل بل في عدد الأشياء التي يستطيع طلبها. حيث يمكن تدريب الطفل على الطلب باستخدام كلمتين معاً مثل "حلوى الفراولة" في حال لو كان الطفل قادراً على طلب العديد من الأشياء.

8 - حينما نريد اختيار الكلمات التي سندرب الطفل على طلبها ينبغي أن نجعل الكلمات متنوعة، أي أن لا تقتصر الكلمات على مسميات الطعام فقط، والسبب في ذلك هو عدم شعور الطفل بالجوع طيلة الوقت، لذا إن اخترنا مسميات الطعام فقط، سنضطر إلى تدريب الطفل وقت الطعام فقط ولن نكون قادرين على استغلال باقي الأوقات في التدريب على الطلب.
9 - التكرار هو من أهم عوامل نجاح برنامج التدريب على الطلب. فقد تحتاج إلى إجراء مئات المحاولات في اليوم الواحد كما ينصح بشدة أن يشترك أكةر من شخص في التدريب كالأم والأب والمربية.

10 - لا يوجد وقت محدد للتدريب على الطلب خلال اليوم، حيث يمكن التدريب في أي وقت وفي أي مكان، ولكن ينصح أيضاً بتخصيص جلسة يومية للتدريب على الطلب يتم فيها الجلوس أمام الطفل وعرض الشيء الذي يرغبه وتدريبه على الطلب، حيث يمكن مثلاً تقسيم رقاقة البطاطا (الشيبس) الواحدة إلى أربعة أجزاء، وفي هذه الحالة مثلاً يمكننا إجراء 40 محاولة تدريبية باستخدام 10 رقائق فقط.

وقد تستغرق الجلسة ما بين الدقيقتين والنصف ساعة. ويعتبر إجراء خمسين محاولة عدداً كافياً في الجلسة الواحدة.