يبدو أن حالة الإبداع في وضع أسئلة اللغة العربية (مهارات الاتصال) المستوى الرابع لصيفية 2016، رافقه حالة إبداعية موازية في وضع الإجابات النموذجية للأسئلة، وهذا طبيعيّ، فحالة الإبداع في صياغة النصّ يرافقها إبداع في تقييمه.

وهذا ما حصل وربما للمرة الأولى حسب تجربتي، فرغم الانتقادات التي وجهت لواضعي الأسئلة، تابع المبدعون سقطاتهم والتكابر عليها.

ففي السؤال الأول، الفرع الرابع، طلب السؤال استخراج سلوك اجتماعي سلبي ورد في النصّ، ولأن الإجابة سقطت من النصّ المقتبس، كابر المشرفون عليه، وعدّوا التشاكي والتباكي إجابة، إضافة إلى الإجابة الصحيحة "الاحتيال"، رغم عدم إشارة النصّ الى الأخيرة.

وبلغ الإبداع أوجه في التعامل مع إجابة السؤال الثاني، الفرع السابع، حيث طلب السؤال ذكر اسم الديوان الذي أخذت منه القصيدة.

جواب السؤال: أنشودة المطر، ورغم التعليمات المستمرة للمصححين، ومنذ سنوات طويلة، للتجاوز عن الأخطاء الإملائية وحتى الهامة منها، أصرّ واضعو الإجابة على فقدان الطالب لعلامتي السؤال في حال كتب كلمة "أنشودة"، بالتاء المفتوحة، أي على هذا الشكل: "أنشودت المطر"، ويفقد العلامتين أيضا في حال أسقط "ال التعريف" من كلمة "المطر".

قد أكون أحد مناصري التشدد في تصحيح امتحانات الثانوية العامة وغيرها من الامتحانات، ولكن شريطة أن لا يكون مزاجيّ، تابع لأهواء شخوص ومبدعي الدورة الامتحانية، وبحيث يعرف الطلبة مسبقا الميزان الذي يتم على أساسه احتساب علامات السؤال، لا أن يُصدم به في كلّ دورة امتحانية.

والسؤال هنا: بناء على هذا السلم العتيد، هل يعلم المبدعون، كم سيكون عدد الطلبة الخاسرين لهاتين العلامتين؟

في المحصلة، وبناء على مشاهداتي لسلالم التصحيح لسنوات طويلة، أراني اليوم متعاطفا مع الطلبة ممن فقد علامتين بسبب التاء المفتوحة.